班主任工作个人诊断分析

初一级部  宋星妍

从主任告诉我让我准备发言开始，我就感觉压力很大，觉得在这么多前辈面前自己真的是学习都来不及，别说是交流经验了。说实话，从入职到现在，总是感觉有很多工作等着我去做，还真没有停下来好好反思过。所以我借这次分析诊断的机会，对我的工作进行了一下小小的总结和反思。

在班级管理机制与具体措施方面，都是学习各位老师的方法，尤其是11班曹老师、还有我们办公室的班主任老师和每一次班主任会上主任和老师们的分享，不断摸索。所以先不说制度了，我就主要结合诊断结果来说说我和孩子之间沟通的问题。

记得刚入学军训完的那一个星期，孩子们第一次上阅读课，就发生了一件“大事”。孩子们在教室里起哄被在走廊巡视的陈主任抓住了，陈主任为了帮助我树立班风，在班里严肃批评了孩子们。当时的我连孩子的名字都叫不全，真的是不知道该怎么办，我在班里沉默了很久说不出话来，孩子们鸦雀无声，那几分钟给我留在了深刻的印象，我感觉虽然我和孩子们之间没有过多的语言，但是我感觉从那一天起，我们之间有了联系。我现在还清楚记得陈主任和我说的话：“班风就是要从一件件关键事件中提升，再提升！”这句话也一直指导着我后面的工作。

我回想了一下树立我们班班风的关键事件，有两件是印象比较深的，第一件是关于主任说过的王汀未。这个女生一直是国旗班和学校模特队的成员，接触的孩子比较复杂，而且她本人脾气也非常不好，同学关系也不是很融洽，上学期她还涉及到一次借钱打架事件。后来我多次和孩子的妈妈进行沟通，发现她家里存在家暴的问题，并且她觉得父母对她妹妹更好而不关注她。了解到这一点，我多次找孩子谈心，告诉她她和我说的心里话我一定不会告诉别人，基于信任，孩子渐渐对我敞开心扉，每次聊天孩子都是哭的很伤心。慢慢的孩子没有犯什么大的错误，我也没再找过她，直到这学期的班级竞选，她竞选文艺委员，她站在讲台上说着我们班多么团结，还说到了我和她谈心的时候给她擦眼泪，她说就这一个动作就让她觉得很温暖，觉得老师是真心爱他们。当她说完很长一段的竞选词，班里响起了热烈的掌声，我当时真的是很感动也很惊喜，自己不经意的动作可能就改变了一个孩子，而当这些话从一个班级问题孩子的口中说出的时候，似乎比我在班里批评她更有说服力。更让我觉得欣慰的是，最终她高票当选了文艺委员，在本学期的各种班级活动中都非常积极，和家长、同学的关系也越来越融洽。虽然这个孩子还是会出现这样那样的问题，但至少她没有和我产生对抗，还对班级产生了良性的影响。

另外一件是关于我们班一个最调皮的孩子，他叫张书玮。有一天午练的时候，他负责排自行车，但快上课了都还没上来。我就问了其他同学，有孩子就说他在下面玩，我当时就很生气，派孩子把他叫了上来，他一到教室我就质问了他，他一听马上和我对立起来，说班里还有一个孩子没来，没法排车，他在等着他。当着全班同学的面他我说我冤枉他，我一看他那个态度，我也很生气，这个时候上课铃已经响了，正好第一节在我们班上政治，为了不耽误上课，我忍着怒火，让他先站在后面听课。我讲着讲着渐渐平复了情绪，看到他自己抱着头蹲在后门的角落，班里上课的气氛也很尴尬，我觉得必须想个办法解决这个问题。正好那节课是讲青春期情绪调节，我就把刚刚发生的这一幕作为案例，让班里其他同学去分析，分析分析我的情绪，再分析分析张书玮此时的情绪。孩子们瞬间兴奋起来，一节课的时间，我们从青春期心理冲动产生的原因一直聊到了怎样调节和控制自己的情绪，我让孩子们帮助张书玮和我消除了误会，化解了矛盾，到后来下课，孩子们还意犹未尽。尽管张书玮到现在还是经常出问题，但至少通过这件事，每次孩子有情绪的时候，不用我说，他们自己就知道等冷静了理智了再来和我对话。因为我在班里的课很少，对全班交流的机会并不多，所以从那之后，一周两节的政治课或多或少我都会结合班级的问题来和孩子们进行交流，渐渐的我们形成了一种默契，孩子们越来越敢说，暴露的问题大家共同探讨解决，孩子们的观点也越来越让我欣慰。这样的过程或多或少的能触动到孩子的内心，当孩子们对一个问题真正的思考过后，就能内化为自己的东西，潜移默化的会产生一些行为上的改变。

通过这两件事，我发现并不是某一个孩子的问题就只处理他就可以，同学之间才是最了解的，班里发生了什么同学们都看在眼里，所以我认为关键事件并不一定是全班发生的大事，每一个孩子的问题背后都能反映出班级的某些共性问题，解决一个孩子的问题是必须的，但一个事件在班里产生的连锁反应更是不能忽视的。所以我尽可能的从我观察到的每一件小事中找到突破口，希望能触动每一个孩子的内心，激发孩子们学习和承担责任、为班级付出的内动力。

青春期的孩子会经历一个心理上的断乳期，自我意识高涨，本能拒绝居高临下的管束，再加上我本身就和这些孩子年龄相差不大，所以从一开始就尽量把姿态放低，和他们就建立了一种平等对话的关系，告诉他们我并不是你的对手，我是你的战友，我不会放弃你，你更不能放弃你自己，事实上我也确实在与孩子们共同成长。我很愿意把自己的故事讲给孩子们听，真诚的分享我遇到过的问题并提出一些建议和期望，告诉孩子我愿意为你提供帮助，这样的话孩子们一般都能认可并且会欣然接受。在沟通方面，我一般先用“我知道你很伤心，我理解你是为了”这类的话作为开头，先和孩子产生共情，然后再进行深入的交流。当然了，青春期的孩子还是缺乏自我控制，尤其是像我这样的年轻班主任，容易镇不住学生，一味的沟通安抚有时候起不到震慑的效果。所以在原则性问题上必须要绝对的严格要求，孩子们犯了错，不管是谁出了问题，我都会严厉地指出并批评，尤其是损害班级风气的事情。

12班并不是最优秀的，我现在带着7个班，每次去其他班像16班、17班上课都非常好，盼望着什么时候在12班上课也能这么好。我很清楚存在的问题还很多，我们班性格外向活泼好动、爱表现自己的孩子比较多，这就导致了很多孩子浮躁、不稳定，包括成绩很好的几个男生。所以必须我随时监控，感觉一不靠上孩子们就会出问题，所以我一直对他们很不放心，感觉也很累。我知道这就是制度上的问题，班级机制还不够完善和闭合，这方面我做的还远远不够，这也是我之后要学习和改善的方向。从诊断结果来看，我也存在一些问题，在个别化教育上，我做的还不够，被问题孩子牵扯精力太多，还没有能力对所有孩子都做到积极关注。但是作为班主任，我真的是很幸运，能遇到一批还比较单纯善良的孩子，我们的家长也是非常配合和支持我的工作。我知道以后的路还很长，班级管理方面需要我学习的地方还有太多太多，我会继续尽心尽力，不足之处还希望各位老师批评指正！