潍坊广文中学  潍坊文华学校

疫情期间历史学科拓展课程

  ——以史为鉴、继往开来

一、课程目标

本次课程以历史学科为依托，以新型冠状疫情为背景，以家国情怀为精神内核，拓展历史的内涵和外延。学生通过切身体验，让历史核心素养“家国情怀”落地，在体验中感知家国共同体，武汉并不孤单，我们始终在一起，武汉加油，中国加油；感恩医者的仁爱之情，体会他们在疫情面前舍小家顾大家的不易；感受民族精神与爱国主义的伟大力量，中国民族在中国共产党的坚强领导下一定会战胜疫情。

二、课程实施

（一）“武汉加油”之我见

武汉是一座历史悠久的城市，在武汉的土地上发生过许多可歌可泣的或对历史产生深远影响的事件。今天，我们追溯历史，从历史中汲取力量，为武汉加油！

1.历史上的武汉：

（1）具体要求：同学们查找资料并结合所学知识，总结武汉地区对中国历史产生重大影响的大事件，按时间整理大事件，可打印或手写在A4纸上，并将你整理的信息标注出史料来源和史料的类型。选取你感兴趣的一两个讲给你的父母听，开学在课堂上交流分享。

   （2）参考资料：①中学历史课本（可查询春秋战国、洋务运动、辛亥革命、抗日战争等时期的大事件）②张鸣的《辛亥：摇晃的中国》③知网的学术文章④网络上的各种文章⑤蜻蜓广播《开杰说武汉》⑥武汉藉作家池莉的文学作品⑦央视节目《共同战“疫”》《战疫英雄志》等。

2.疫情中的武汉：

根据以上你对武汉历史的了解，面对武汉疫情，我们为武汉加油打气。写出你的切实感悟，可以是口号、对联、小诗等形式，并录成小视频传播。

（二）“抗疫精神”之我感

中华民族是智慧的民族，是勇敢的民族，是敢于战胜困难的民族。在近代以及现代历史上，曾出现过各种各样的挑战，但在中国共产党的领导下，在全民族的众志成城中，我们取得了胜利，并留下了宝贵的精神财富。

1.传承历史精神：

（1）具体要求：同学们查找资料并根据所学知识，概括发生在中国近代、现代史上的能体现中华民族精神的重大历史事件有哪些，并写出其体现的精神，将它们整理在A4纸上。

（2）参考资料：①近现代史的大事件（20世纪20年代——20世纪末）及精神主要从所学内容中找出②21世纪发生的大事件可查阅网络信息，可搜索词条“中国精神”③中央电视台历年《感动中国》节目。

2.总结抗疫精神：

根据历史上的伟大事件所传承的历史精神，结合你对本次疫情的切身感悟，总结出你感受到的抗疫精神有哪些，并将你总结的每一种抗疫精神所依据的事件和人物写出来，将它们整理在A4纸上。

（三）“生态文明”之我思

人与自然应该和谐相处，两千多年前的孟子就曾经大声疾呼，而今天的子孙后代仍没有认识到问题的严重性，生态文明破坏已经成为威胁人类生存与健康的一大隐患。人类也正在自食恶果。

1.以史为鉴：

（1）具体要求：请你查找相关资料，了解人类历史和当今社会已经发生和正在发生的破坏生态文明导致严重后果的重大历史事件。根据历史做法与其他国家的经验教训，你认为中国应该如何保护生态文明，整理到A4纸上。

（2）参考资料：①中学历史课本《世界史》②报纸或电视新闻上的国际信息（非洲蝗灾、澳洲大火、美国流感等）③BBC经典纪录片《人类星球》《七个世界，一个星球》④图书《血疫——埃博拉的故事》《人类历史上的大灾难》⑤我们自己所在地区的环境状况调查⑥影视灾难大片《2012》《釜山行》《切尔诺贝利之春》等。

2.反求诸己：

作为当代中学生，你需要改掉的破坏生态环境的一个不良习惯是什么，你的具体做法。将本次活动制成表格，张贴并每天记录，坚持60天养成好习惯。表格样式如下，根据个人习惯调整制作。

三、课程评价

1.学会史料的不同分类；（见附录一史料分类）

2.对史料进行鉴别、整理甚至再加工创作，可以整理历史上伟大事件（例如长征、抗日等等）的精神，用A4纸做一张小报；可以创作一个关于武汉的历史剧——武汉之前世与今生；可以结合地理知识写一篇小论文——保护生态文明之我见；

3.根据“论从史出”的指导，分别将武汉的历史，蕴含中国精神的大事件，抗疫的精神，生态文明保护大事件整理出来，然后为最感兴趣的做出一个PPT；

4.写出为武汉加油的口号并录成视频；

5.反思自己的行为习惯并制成便签贴在自己的书桌上。

通过本次课程的参与，你会有活学活用的乐趣，穿梭于过去、现在与未来的体验；你会有精神传承的自豪，向英雄人物致敬，与国家、社会同呼吸共命运；你也会有以史为鉴、继往开来的冲动，振臂一呼，想要为国家、为社会做点什么。或者你还有别的收获，只要你参与其中，相信你一定会有所启发！

附录一史料分类

史料根据表现形式的不同可以分为三类：文字史料、口述史料、实物史料。

我们平时学习历史以文字史料为主，主要包括文献、思想或学术著作、文学作品、报刊杂志、日常生活中的文字遗留、外国人的著述等，同学们在使用的时候要特别注意，文字史料不同种类价值及可信度也各不相同，同学们要学会进行鉴别。先看史料的类型、再看史料的来源、作者等。一般来说文献史料价值最大，如中国古典的经史子集。本次课程的史料主要来源一般是报刊、著作、网络文字信息，同学们对网络信息更要注意鉴别真伪。

口述史料指经历代口耳传承得以保存下来的以往人类的言行。比如远古流传下来的神话传说，大事件亲历者的口述内容或历史人物的回忆录等，可以弥补文字资料的不足，对大事件有更直观的认识，更有感情与细节描述，但往往带有口述人的主观偏向性，在使用时要特别注意口述人的立场、价值观等。比如这次疫情的医护人员、感染者、武汉人民甚至我们每一个人都可以成为口述史料的创造者。有条件的同学可以进行采访，并整理成文字。

实物史料一般包括考古发掘的遗迹、遗址、文物等；古建筑及其内部家具、器物、装饰等；雕塑、绘画、碑刻、壁画等；老照片、影片（影视作品、纪录片）、录像、录音等。实物史料比较形象直观的反映历史，其中考古发掘的比较可靠。同学们在本次课程中用到的实物史料主要是影视资料，包括照片、纪录片、新闻、电视节目等。要注意资料查找的来源、制作单位及年代、面向的群体等，以便于总结可信的信息。

在了解了史料的不同以后，同学们可以根据自己的兴趣爱好大胆取用，但要注意正确观点的得出必须是在史料真实可靠的基础之上，即“论从史出”。

（潍坊广文中学 潍坊文华学校）