让小聪明变成大智慧

初二学部  张颖

王昊是我初二新接手班级的一名学生。他头脑聪明，初一时经常在课堂上受到老师的表扬，不少任课老师都夸他聪明伶俐。但是，后来老师们慢慢发现 ，王昊逐渐开始变得松懈：上课注意力不集中，专注的眼神变得涣散；作业也开始不按时完成；成绩从原来的名列前茅退步到了班里的中下游。看到聪明的王昊变成这样，作为他的班主任，我心里非常着急，决定采取一些办法，找回以前那个聪明上进的王昊。

第一，熟悉情况，了解性格特点。由于刚接手班级没多久，我对王昊的情况不太了解。通过与王昊妈妈的深入交谈后了解到：王昊从小头脑聪明，反应快，经常受到家人和朋友的夸奖。夸奖多了，他就逐渐养成做事不细心，爱耍小聪明，不求甚解的毛病。家长为此也很担忧，但又苦于没有有效的教育方法。得知情况后，我找了午后的一个休息时间，与王昊聊起了天，发现他是个好胜心很强的孩子，但他觉得自己很聪明，到现在还没有什么事情难倒过他。他给我讲了好几个他遇到困难后怎么凭着小聪明蒙混过关的例子，虽然其中有些小教训，但他都不以为然。

第二，有意制造挫折情景，适时进行教育。

为了帮助王昊认识到自己的问题，我利用班会时间组织知识竞赛。竞赛内容既有考察应变能力的题目，又有考察记忆里的题目，还有很多需要仔细观察，认真思考的题目。王昊对这次的竞赛兴趣很高，在赛前就自信满满，嚷着要拿第一。比赛中他在一些需要反应力、应变力的题目上发挥了自己的优势，答得不错；但在那些需要仔细观察，深入思考的题目上频频出错。结果他只在这次竞赛中得了第六名。他对自己的成绩非常不满意，结束后独自坐在那儿不说话。

放学后，我以帮助整理竞赛题目为名把王昊留了下来。我们先一起把竞赛题目按照完成测试所需能力进行分类，然后我问他：“你在哪些类别的题目得分高？哪些丢分多？”整理了前几名同学的分数，比较了自己与他们的区别，发现了自己的问题。我对王昊说：“人的智能有很多种，聪明是一个大概的说法，不同的人各种能力的程度是不一样的，你在某些方面有优势，但其他同学在另一些方面会比你强。所以，我们既要发挥自己的优势，又要看到别人的长处。”我还给他一个建议，让他一个月内读十位中外名人传记，看看这些人是怎样成功的。

一个月后，王昊把他的读书体会交给了我。他发现这些名人之所以成功，不是因为他们有过人的智商，而是他们有持之以恒的耐力和不断进取的精神。他也认识到，导致自己成绩不理想的最主要问题是自以为是的聪明，上课不专心听讲，写作业不细心，而且缺乏耐心；如果真正要提高自己，以后做事就要专注，有耐心。

第三，转变教育策略，把握夸奖分寸。王昊的转变引发了很多老师的思考。对于他的表扬要针对他的具体行为和他的品行，而不要夸大到他这个人聪明。虽然教育最主要和最有效的手段是夸奖，但是一不小心也会“夸”出错，掌握不好原则和分寸，同样会产生负面影响。

王昊通过自己的努力，成绩慢慢地提高。老师就在课上表扬他通过努力，提高了成绩。赞扬他努力，让他知道受表扬的真正原因，这样就会继续将这个优点发扬光大。渐渐地，老师们都欣喜地发现，王昊除了成绩提高了，人也变得踏实了。