不一样的“课前二分钟”

——记初一生物组孙叶芹老师

孙叶芹是初一年级生物组老师。她所任教的6个班，上学期期中、期末评测系数（考试系数和发展系数）全部超过1，成绩过硬。她所在的生物组，年轻老师的任教成绩，也没有拉开距离。

这引发了级部主任赵传玉老师的关注，也促使我们一窥其中秘诀。

于是，在集体教研、课堂教学、作业之外，我们特别注意到了这一点——不一样的“课前二分钟”。

正式上课前，铃声响两次，第一次是预铃，第二次是正式上课铃，两次铃声之间，有二分钟。这二分钟，目的是让学生听到铃声，立即进教室，做好上课的一切准备，尽快转入学习状态。

预铃响起来了，你的教室里会怎样？

孙叶芹老师和她的同事们，是盯好了这二分钟的。

“不错，是只有短短的二分钟。可是，用得好，用得不好，效果大不同。”她说。

孙老师有她的用心，也有她的行动。

课前准备：一时训练，长期受益

课前准备，是孙叶芹老师第一关注的，也是每一位老师应该重视的。一般来说，它指的是快速、全面地准备好当堂课要用到东西，包括课本、导学案、其他参考资料、文具、作业等。

在前一天，孙老师和同事们，会把次日的常规学习内容告知学生或课代表。次日课前，一名课代表会指导大家有条不紊地准备，其他课代表负责督促检查，课前准备就会又快又好。“一开始，都需要老师提前安排，需要训练，不能怕麻烦。。”孙老师说，“等孩子们习惯了，做熟练了，就不再需要格外的指导、督促和检查了，课前准备就进入了佳境。”

诚然，任何好习惯的养成，都需要时间。又不只是时间，还有责任心、耐心和细心。在这方面，学生一届接一届的，不知道孙老师和老师们，需要用掉多少细密的心思和艰苦的劳动。

文本诵读：培养学科能力，提高学科素养

习惯成自然以后，课前准备，会转眼完成。实际上，不少学生，上一节课一结束，下一节课的用品准备，他会马上做好。

之后的问题就是：如何稳定心理情绪，让学生尽快进入学习状态？

孙老师说：“我们用的方法是，动中求静，——让学生直接进入学习。”

文本诵读，便是孙老师和同事们常常使用的一个方法。

有时通读全文，但更多时候不用，或不适合。精选课文重点片段，最为高效优质。充分利用课前两分钟（根据需要也可延长一两分钟），反复诵读。具体读法，根据需要，包括领读、齐读、自读。要诀是：出声，大声，用心。

“看上去好像借鉴了语文、英语的诵读法，其实呢，文本诵读，各科学习都需要，都有益。”孙老师说。

这种文本诵读，首先是让学生尽快走进了学习状态。从长期作用和更深的层面看，它其实加深了学生对课本内容的理解，甚至提升了运用学科语言进行思维、分析、表达的能力，而这最后一点，对应对考试，对提高学科素养，都很要紧。

问答与检测：建立自信心，提高应试能力

“课前二分钟，其实可以做很多事。”孙老师说。

比如说，问答；比如说，检测。

问答，是口头的问、口头的答。却是要下些功夫。老师下功夫，将上节课学习内容，特别是重点知识，仔细梳理成具体而清晰的问题，一点一点制成精美的PPT形式。学生下功夫，根据PPT展示的问题，快速复习所学，快速答题闯关。

课前检测。同组的老师们精选考试重点题目，印成纸条。预铃一响课代表发题，限定时间完成，小组内批阅、交流、修改。

孙老师说：“这种检测，每次课前都安排并不合适，但至少每周一次。”

内容清楚，要求具体，复习完了及时提问，学生容易回答得出，就有成就感，积极性就高，效率也就高，自信心建立起来了。取检测的形式，迅速将学生涣散在外的注意力集中起来；取重点题目和重点内容，强化训练，学生对知识的掌握更牢固，运用知识解决问题的能力和应试能力都得到了提升。

预铃响起来了，你的教室里，是依然丁零当啷、哄乱一片，还是已经秩序井然、？是让任课老师一进教室就感觉心情舒畅，还是叫老师们感到焦虑沮丧？是在正式上课前就已经进入学习状态，还是需要先维持秩序、调节心情，从而耽误时间、影响课堂效率和质量？是要自始至终养成一个遵守秩序、喜欢学习、尊师重教、自爱自强的好习惯，还是要一成不变地与此相反？

孙叶芹老师发现了问题，巧用心思，更用扎扎实实的行动力，达成了学业成绩的提高，也达成了学生优秀学习品质和习惯的养成。这样的好做法，同事们集体行动，年轻老师参与其中，让落实到位变得更容易、更彻底。广文中学的教育教学，因此受益。